中小學生環境教育專題教育大綱

一、總目標

　　在各學科滲透環境教育的基礎上，通過專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯系，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，引導學生選擇有益于環境的生活方式。

　　二、分目標

　　小學1－3年級：親近、欣賞和愛護自然；感知周邊環境，以及日常生活與環境的聯系；掌握簡單的環境保護行為規范。

　　小學4－6年級：了解社區的環境和主要環境問題；感受自然環境變化與人們生活的聯系；養成對環境友善的行為習慣。

　　初中：了解區域和全球主要環境問題及其后果；思考環境與人類社會發展的相互聯系；理解人類社會必須走可持續發展的道路；自覺采取對環境友善的行動。

　　高中：認識環境問題的復雜性；理解環境問題的解決需要社會各界在經濟技術、政策法律、倫理道德等多方面的努力；養成關心環境的意識和社會責任感。

　　三、教學內容

　　小學1－3年級：環境教育專題教育內容標準（12課時）

教學內容	教學活動建議
1.感知身邊環境的特點及變化。	1.通過觸摸大樹、傾聽自然的聲音等游戲，運用各種感官感知自然，講述對自然的感受。
2.表達自己對身邊環境的感受。	2.列舉直接或間接來源于自然的生活用品。
3.知道日常生活需要空間，需要自然資源和能源。	3.根據教師提供的資料，描繪練習本、鉛筆或橡皮的“旅程”（原料采集－生產與包裝－流通與銷售－使用－廢棄與再處理－引起的環境變化，等等）。
4.感知日常生活對自然環境的影響。	4.調查不同家庭的用水情況，統計和比較用水量的差異。
5.了解并實踐小學生在環保方面的行為規范。	5.環保知識競賽或廢物再利用比賽。
	6.對照小學生日常行為規范，檢查和評價自己對環境的行為習慣，提出改進設想。

　　小學4－6年級：環境教育專題教育內容標準（12課時）

教學內容	教學活動建議
1.調查和了解社區和地方環境的基本特點。	1.觀察學校周邊的環境，繪制社區平面圖。
2.知道本地區主要環境問題的表現，能初步分析這些問題產生的原因。	2.通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，展現本地區的自然和文化特色。
3.了解社區自然環境的變化及其與人們生活的聯系。	3.圍繞社區主要環境問題，以小組形式討論其原因、后果、解決辦法。
4.知道什么樣的環境是好的環境，以及建設良好環境的途徑和方法。	4.觀看照片或與當地居民交流，了解本地區20年來環境及人們生活水平的變化，討論二者的聯系。
5.分析自己和他人的行為可能對環境造成的直接或間接的影響，判斷對環境友好的和不友好的行為。	5.分組設計一份學校環境建設規劃或社區環境建設規劃。
	6.收集有關垃圾分類的資料，討論垃圾分類的好處及具體做法。
	7.通過表演、漫畫、制作標語等方式向周圍人宣傳對環境友好的行為方式。

　　初中：環境教育專題教育內容標準（12課時）

教學內容	教學活動建議
1.了解當前主要的區域性和全球性環境問題，探究其后果。	1.看錄像、圖片或文字資料，了解全球及我國的主要環境問題，以及這些問題對自然和社會發展的影響。
2.結合地方實際，理解不同生產方式對環境的影響。	2.調查和比較清潔生產與非清潔生產的異同。
3.了解可持續發展的基本含義，理解可持續發展的必要性。	3.根據有關資源或能源消耗的統計數據，預測50年后的資源或能源發展狀況，討論環境承載力問題。
4.了解地方政府和社會組織在解決地方環境問題方面的重要舉措。	4.與地方環保部門或環保組織成員座談，或請他們做講座，介紹各自在環境保護與建設方面的工作任務和成效。
5.反思日常消費活動對環境的影響，倡導對環境友善的生活方式。	5.分組收集一些商品的外包裝，分析這些包裝的作用及其對環境的影響。
	6.辯論：是不是只有高消費才能保證生活質量

教學內容	教學活動建議
1.了解當前主要的區域性和全球性環境問題，探究其后果。	1.看錄像、圖片或文字資料，了解全球及我國的主要環境問題，以及這些問題對自然和社會發展的影響。
2.結合地方實際，理解不同生產方式對環境的影響。	2.調查和比較清潔生產與非清潔生產的異同。
3.了解可持續發展的基本含義，理解可持續發展的必要性。	3.根據有關資源或能源消耗的統計數據，預測50年后的資源或能源發展狀況，討論環境承載力問題。
4.了解地方政府和社會組織在解決地方環境問題方面的重要舉措。	4.與地方環保部門或環保組織成員座談，或請他們做講座，介紹各自在環境保護與建設方面的工作任務和成效。
5.反思日常消費活動對環境的影響，倡導對環境友善的生活方式。	5.分組收集一些商品的外包裝，分析這些包裝的作用及其對環境的影響。
	6.辯論：是不是只有高消費才能保證生活質量

　　四、實施建議

　　1．本專題教育從小學一年級到高中二年級，按平均每學年4課時安排教學內容，小學1－3年級12課時，4－6年級12課時，初中12課時，高中8課時。學校可以根據本地實際情況對每學年的課時安排做適當調整。課時由學校從地方課程、校本課程中進行安排。

　　2．本專題教育強調貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。學校和教師要依據本大綱規定的教學內容，參照教學活動建議，選取具有地方特點的學習材料，引導學生從身邊開始認識環境、關心環境，積極參加保護和改善環境的各種活動。建議課堂教學和實踐活動的課時比例為3:1。

　　3．根據教學目標、內容，學校和教師的實際情況，以及各學段學生的身心發展特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據各自特點選擇適宜的學習方式。

　　4．從學生熟悉和感興趣的事物出發，引導學生對周圍的環境現象及各種層次的環境問題展開調研，思考各種“習以為常” 的生活方式和生產方式對環境的影響。通過自主探究學習，培養學生對人與環境關系的反思意識和能力。

　　5．從可解決的問題入手，以教室、學校、家庭和當地社區的現實環境問題作為學生了解環境問題的起點，鼓勵學生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環境的行動。

　　6．教學過程中注意對學生的環境態度、技能和行為，以及參與環境教育學習活動的表現進行評價，并根據評價結果隨時調整教學設計和教學策略，提高教學的成效。

　　資料來源：教育部辦公廳關于印發《中小學生預防艾滋病專題教育大綱》、《中小學生毒品預防專題教育大綱》、《中小學生環境教育專題教育大綱》的通知（教基廳[2003]3號）